来源：新京报网
原标题：“网课”直播遭争议，我们要做的还有很多
据新京报“我们视频”消息，2月29日，河南邓州一李姓初三女孩和2个姐弟共用一部智能手机，疑因无法按时跟听“网课”，喝药自杀。3月1日，邓州市政府新闻办通报，李同学已送医治疗，无生命危险。该市扶贫部门表示，目前已实施救助和帮扶。
李同学所在学校从2月初开始线上教学，老师直播讲课，讲完课用手机发作业。孩子父亲透露，姊妹三人共用一个手机上网课曾有过争执，但二女儿服药自杀原因并不清楚。新京报记者报道，当地调查显示，李同学家中装有宽带，有两部手机，其中一部智能手机为其父于去年9月份购买，另一部可以拍照；姐弟三人轮流使用智能手机观看直播、录播上网课，用另一部拍照记录作业。
无法在线上课，跟不上课程进度。如果情况如此，此前网友的担心、追问便是过虑了。但是，这不意味着这些担心、追问就没有意义。3月2日，河南省教育厅发通知要求“全面摸排每个学生的网上学习情况，家庭线上学习硬件条件，精准帮扶特殊困难学生群体”。在开展线上教育之前，学校和教育部门应该清楚班上学生的学习条件，必要时，根据实际情况对教学方案作调整。我们都需要思考，当老师拿起手机、电脑，做起在线教学“主播”，对于老师、学生和家长意味着什么？
在过去这一段时间，作为网课最基础的设备，手机和网络
（流量资费）
我们或许对未来的教育都有这样一个憧憬，足不出户，就能接受教育，甚至最终获得学历。到那时，熟悉的学校模式消失，教育资源的不平等也可能因为一张网而改变。然而，在这一场线上教育的实验中，我们还处在起点，这一张网对整个社会的公平、福利都提出了要求。
前段时间，我们发起过一次征集，寻找正在上“网课”的书友。在收到征集后，采访了其中三位讲述他们作为老师的“直播”日常。有的从中获得新的成就感，有的面临不小的挑战。我们在故事之后也专访了课程设计师方柏林，谈线上教学的应用技术。从最日常的线上教学细节开始，我们要做的还有更多。
采写
新京报记者吕婉婷
1
“我在疫区上直播课”
江宁新一年的工作，始于2月4日，农历十一，立春。疫情阴霾笼罩下的湖北黄冈境内小城镇阳光明媚，透过口罩也能闻到春天。封城令下，非必要交通与行业停摆，在教育“停课不停教，停课不停学”的要求之下，江宁和同事们通过在线平台见到了彼此的面。他们要商量，接下来该如何开展接下来的线上教学。
“忐忑”两个字，写在这位小学英语老师的心上。早在假期接到各级教育部门延缓开学、部署网络教学的通知时，她就对工作有所不安：“生活在十八线的小县城，我们的孩子有一些是父母在外务工的农村留守儿童，加上疫情的影响，一部分家长还被隔离……”
江宁所在的学校是一所私立寄宿制小学，能来这里上课的孩子，家庭条件比农村孩子要好一点。江宁和同事们打立春那天起就开始跟家长沟通了解孩子情况，寻找因为家庭隔离不能参与线上教学的孩子：“尽量不漏掉一个，保证正月十七开始的线上课程能顺利开展。”
最终，孩子都联系上了，但不能保证每个人都在线：有的孩子家里没网，有的孩子家里停电……乡下信号不好、停电是常有的事情，为了让每个孩子都不错过新课内容，老师们会把录下来的直播课视频和课件发到所有家长都在内的QQ群。
江宁在家作网上教学，受访者供图
保障孩子在线学习，家长的配合是相当重要的一环。家长很少怠慢，只是应对突如其来的线上教学，有家长不知所措：软件不会用，多个群消息看的眼花缭乱。老师们耐着性子一个个沟通，把软件使用步骤一步步截屏给他们。
网课最大的优点在于时间、地点灵活，对于有一定管理能力的学生来说，校方提供学习内容，学生自主掌握学习时间，将获得更好的效果。江宁所在学校，用共享课程录像的QQ群，实现了更为灵活的“非共时”学习。
而让所有孩子“在线”，对身处另一省份县城的马一平来说，却有着不小的挑战。
2
“在线”的门槛
“早上我看了眼我们班的钉钉群，还有十几个孩子没在群里。”电话那头，马一平说起孩子的事，便停不下来。他怀疑班主任没尽到通知的义务，只是在通讯公司与学校合作的“校信通”系统和班级