全文共字
本文由《中国远程教育》授权发布
作者：徐晔
摘要人工智能引发高等职业教育结构性、系统性变革。本研究“先破后立”，按照“理论分析—目标确立—实践路径”的逻辑框架，借助“生态系统即结构”理论模型，分析了我国工业社会高等职业教育生态系统的实然样态，在此基础上探究了信息社会高等职业教育生态系统的应然样态：高等职业教育智能生态系统，明确提出培养“完整职业人”是高等职业教育智能生态系统构建的起点和最终归宿，并立足我国传统实践哲学的框架，从“道”“法”“术”“器”四个层面探究了高等职业教育智能生态系统的实践路径。
关键词：人工智能；高等职业教育；智能生态系统；教育系统；信息技术；智能教育；人才培养
信息技术沿着“技术变革—空间变革—社会变革—教育变革”的路径对教育系统产生重大影响（唐玉溪，等，）。信息技术与教育教学深度融合是信息时代教育的发展方向，在我国《教育信息化十年发展规划（—年）》中“深度融合”出现十次。人工智能（ArtificialIntelligence，AI）是现阶段信息技术发展的前沿。智能技术催生教育结构性变革，在教学层面表现为由“以教师为中心”的传统教学结构，转变为“以学生为中心”的“主导—主体相结合”的现代教学结构（何克抗，）。智能教育是人工智能与教育融合的具体表现形式，包括教育系统内部结构变革与教育系统外部环境变革（祝士明，等，）。高等职业教育是教育系统的重要组成部分，相比教育系统的其他子系统而言，高等职业教育对于产业结构、劳动力市场结构的变化更为敏感。对产业结构有巨大影响的人工智能，必将引发高等职业教育结构性、系统性变革。但是，当前对于人工智能与高等职业教育的关系探讨，多采取信息技术立场，通常仅