这次山东省教育厅组织的远程研修给笔者带来的最大的收获是，这是在浪费老师们的时间。在评课栏目中给出了三节课，我给其中两节课打了86分，给第三节课打了98分。为何打分有如此大的差距呢？如果单从画面及课堂里的师生装束来讲这两节86分的课能落那节98分课几条街。但是这两节86分的课一个最致命的一点就是假，不是完整的一节课，是几节课剪辑到一块的。而第三节课虽然就一个机位，而且背景也有些嘈杂，但却是真实的一节课。
从截图上看甚至课堂甚至有些杂乱。远程研修应该给老师提供真正有益的资源，而这种剪辑而成的所谓优课，对老师的教学有什么促进作用呢？学习这种模式？学生的问答都是提前准备的，确切的说更像一个事先排练过的情节剧。这种情节所体现出来的问题情境，对一线老师的教学有什么帮助？
综合实践活动课不但重视过程也重视结果的评价，特别是学生参与活动过程后的反思，但如果经历的过程是虚假的，学生最后能感悟出什么？学生没有感悟，实际就意味着这堂课的失败。
对于纯粹的劳动教育，过程也是非常重要的。学生没有亲身参与，或者是装模作样的经历点皮毛，没有时间的保障，学生能掌握相应的技能吗？没有真实的经历过程，能暴露出学生活动过程中的问题吗？又怎么实现发现问题，解决问题的过程呢？
而所有这些却正是一线教师所需要提升的。正是基于此观点，希望远程研修也打一下假，给老师们提过一些有价值的东西。