华中科技大学启动了
本科网络应急教学工作
所涉师生人数之多
所及课程范围之广
所经教学时间之长
均为学校历史上前所未有
如何化危为机
加速促进信息技术与教育教学深度融合？
今天我们专门邀请了5位教学名师
来和大家分享他们的思考与感受
何岭松教授（机械学院）
国家“万人计划”教学名师
全国模范教师
国家级教学成果一等奖获得者
本学期我承担了测控级两个班的《工程测试技术基础》课程教学工作，采用的是“慕课+电子教材+Matlab软件+QQ群答疑”的网络远程教学模式。本课程第四周才开始上课，虽然只上了一周课，但从作业和网络交流等环节反映出来的学生总体学习情况来看，效果比往年同期的在校生学习情况还略好一些。分析原因可能是学习环境更宽松、时间利用更自由和充分；学生放得也较开，与老师的虚拟讨论不拘束；另外，QQ群这样的电子论坛只要有部分学生开始在群里咨询、展示作业成果，就会带动其他同学学习，也就是所谓的“peerpressure”，这比老师的学习督促更有效。通过这次疫情对师生的强制网络学习实验，个人有一个不太成熟的设想：能否选择一部分适合网络教学的课程，进一步加强网络教学资源建设，成熟后完全采用网络学习模式。即取消课表中每周的固定课堂教学时间，设置约2周一次的课堂讨论、师生见面和互动环节，在学习时间和空间上给学生提供更大的自主性和发挥空间。例如，我承担的另一门大四上学期课程《机电创新设计与实践》中部分学生在自制小数控机床、小机械手时需要用到开源的GRBL数控系统和ROS机器人操作系统知识。学生们就是通过网络授课视频、电子书、课后动手实践，研究生提供的QQ答疑，2-3周就能基本自学入门，比传统课堂教学模式的效率高很多。
因此，建议对疫情期间所有的网络学习课程的实际教学效果进行深入了解，获取教师、学生的学习体会和建议；考虑引入慕课、直播课堂等手段对现有教学模式进行较大的重构，给师生更多的发挥空间。
余龙江教授（生命学院）
国家“万人计划”教学名师
国家级教学成果二等奖获得者
宝钢优秀教师奖获得者
疫情防控期间，华中科技大学全面启动在线教育，实现延期开学不停学，促进信息技术与教育教学深度融合，化危为机，加速课堂变革。在线教育促进学习。为克服网络堵塞，采取一课多策，多个在线平台与多种授课形式结合，保障在线教学。为防止少数学生在线学习容易走神，教师发挥网络教学优势，随时互动，师生交流比线下课堂更亲切、充分，拉近了距离，促进学生向学。同时，通过加强在线学习形成性评价，促进学生积极参与互动。在线教学提高了教育管理者和师生的信息化能力，促进教师创新教学，培养了学生在线自觉学习的习惯和能力，还将深刻变革传统课堂和教学管理，创建新型教学环境，让跨校同上一堂课和个性化定制课程都不再困难，让师生随时随地授课听课不必再调课，教学更有序，教师也更加注重教学设计和课堂规范，提高了教学效果。
在线教育亟待加强。学校要加强信息化建设和技术支持，完善在线教学管理，重构线上线下教学方案及教师工作考评体系，创建在线评课评教评学体系，提升教学质量。教师应加强优质在线课程建设，目前在线教学仍多以教师为中心，强调知识传授，促进学生有效掌握知识、提高创新思维和解决问题能力的在线课程建设亟待加强。
教育信息化机遇挑战并存。学生将更自主地跨专业跨校选择优质在线课程。只有全面加强以学生成效为中心的在线课程建设，才能适应教育信息化发展的迫切需要。
张昆教授（新闻学院）
湖北名师工作室主持人
国家“万人计划”哲学社会科学领军人才
国家级教学成果二等奖获得者
宝钢优秀教师奖获得者
自2月17日开课以来，我每周给本科生、硕士生、博士生网上授课12课时。我是很努力的，把每次课程当作一场战斗，认真地准备。如今，已经整整一个月过去了，有几点感想分享。大学教育的历史告诉我们，大学的课程教学应该以面授为主，面授过程中的师生互动，能够促成教学相长，其优势是网络教学无法替代的。由于新冠肺炎肆虐，不能正常开学，采取网络教学是不得已而为之的补救措施，不能够普遍推广，更不能够上升为一种教育常规。
网络教学有多种形式、多种渠道、多种平台，这个时候切记不要一窝蜂，更不能一刀切，要根据课程的性质，根据老师和学生自身的特点，灵活地选择网络教学平台和渠道。必要时，可以将不同的教学技术、不同的手段、不同的渠道融合起来使用。
要充分利用时间和空间，适当调整课程教学时间的安排，部分课程按照教学计划利用网络，照常开设；部分课程可以选择安排在平时授课较少的时段，如晚上、双休日，这样自然地实现错峰，在一定程度上缓解网络拥堵现象。在超过网络负荷极限的前提下，部分课程在时间上可以顺延，待疫情平息，再加快频率补上，或者安排到下学期补上。
利用网络平台教学，不能一讲了事。在网络平台上授课，需要更加精心地备课，要在课外辅导方面下更大的功夫，要更加重视与学生的互动，否则很难取得期待效果。
秦磊华教授（计算机学院）
湖北名师工作室主持人
国家级教学成果一等奖获得者
宝钢优秀教师奖获得者
信息技术与教育的深度融合，促进了优质教育资源共享，为学生提供了广阔、自由的学习环境。同时，也应看到网络学习存在的不足，通过改进教学方式与方法，扬长避短，不断提高网络学习质量。定期发布指南，筑牢阶段学习成果。网络学习具有自主性，但须减少学习的盲目性，杜绝学习停滞不前。建议按周发布学习指南，提出阶段性学习目标和学习要求，引导学生完成基本学习任务。同时，建议通过作业、学生交流等环节发现共性问题，进行阶段性小结和指导，及时解决问题，巩固阶段性学习成果。
高阶问题引领，提高合作学习实效。现代信息技术创造非常便利的网络合作学习环境，如QQ群、MOOC论坛区等。教学实践表明，学生更愿意在这样的网络环境中讨论问题，发表见解。为此，教师可充分利用这个环境，根据教学内容，阶段性设置一些开放性讨论话题，并组织学生进行合作讨论。通过开放性话题的讨论，学生之间交流、争议、以及教师的意见综合等都能帮助学生建构起新的、更深层的理解。在本学期开设的《数字电路与逻辑设计》课程中，我们共设置了38个开放讨论话题。
开展虚仿实验，培养学生探究能力。虚拟仿真实验极大丰富了网络学习的形式和内容。建议根据教学需要，通过开发或引入等方式，开设趣味性和综合性虚拟仿真实验及其配套的自动测试框架，构建设计、实验、自动测试于一体的网络学习虚拟仿真实验解决方案，实现激发学习兴趣、增强实验效果，深刻理解理论知识、培养学生科学探究与创新意识的实验教学目标。
张林教授（电信学院）
湖北名师工作室主持人
国家精品在线开放课程主持人
宝钢优秀教师奖获得者
尽管华中科技大学《电子技术基础》课程很早就建成了“国家精品课程”和“国家精品资源共享课”，并且也是首批“国家精品在线开放课程”（MOOC），但本学期全面实施线上教学的方式还是头一次。经过一个月的教学实践，我有以下几点体会：尽可能提供丰富的网上课程资源。比如我校的MOOC、其它高校的优质MOOC、资源共享课、老师自己临时做的授课录屏、以及课程相关的学习资料电子文档等。
给出每周或每次课尽可能详细的学习指导。至少包括主要内容和学习后要达到的目标，还可以提出一些需要思考的问题。课堂时间利用网络直播工具进行知识点的重点、难点辅导讲解。尽管有丰富网络资源供学生自学，但对自学能力不足的同学，知识点的辅导讲解还是有必要的。
学习监督和学习效果反馈是网络环境下教学最重要的环节。除了将传统作业形式变成网上提交以外，每次课堂时间最好都安排有随堂测验环节，可以利用网络教学工具提供的相关功能，以客观题为主进行测试，这也是形成性评价的重要依据。课程组可以建立统一的试题库由老师们共享。畅通学生平时学习问题的反馈通道，尽可能及时解答学生疑问。不定期地做一些问卷，收集学生对教学的反馈意见，是不断改进教学的有效手段。
总之，网络教学要做好两方面工作，一是为学生自学创建尽可能便利的条件和提供尽可能具体的指导；二是课堂时间提供有效的教学辅导、答疑解惑，以及实施有效的监督和学习效果检验，及时发现问题并给出针对性的解答。
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怎么样，HUSTer们
听了名师的点拨
你对在线学习
是不是也有了新的思考呢
“互联网+教学”“智能+教学”等新形态
将促进学习方式变革、提高教学效率
激发教与学的活力
打一场“学习革命”之战
华中大师生，你们准备好了吗？
华中科技大学（ihuster）
来源/教务处
封面图/赵昱
原标题：《华中大名师谈：一堂优质的网课这样炼成！》