本期嘉宾：白云省实校长——杨鲜亮
Q：适性扬才理念很好，但是老师如何落实，尤其对自控性差，学习习惯和行为习惯不好的孩子而言，如何做到适性扬长才？
A一、省实白云学校确立了以“培育高品质生命文化”为核心价值的育人理念“适性扬才，多元共生”，目的是拓展教育的内涵，丰富教育的路径。
在生命品质体系培育方面，学校建设了生命文化课程体系，通过丰富多样的活动引领学生实现自我成长。
在学业成长方面，学校自主研发了“AIR深度学习型课堂”，以学历案为基础，课堂文化特征表现为主动创造、对话共享、互动协作，这样的课堂打破了传统教学“一言堂”模式的单向输入，让孩子们在小组学习的互动、对话和探究体验过程中感受到自己的存在感，发现自己的价值，激发学生从被动接受知识到主动探索，提升每个孩子自己的学习力。
二、对学生进行“自控力差、习惯不好”的特征描述还需要界定定义的范畴，这种描述通常是在标准化教育的指向下做出的，学生通常是对其不感兴趣的东西自控力差，进而表现出不合大众标准的行为习惯。
但每一个学生对其感兴趣的学习内容会非常专注，也一定会表现出很好的习惯特征。因此学校为学生提供多元发展的机会，适性扬才，引导兴趣发展促进行为发展，不能只是单一标准的压制性管理。
Q、学校南山、格知班是否偏重奥数？
A、为了发扬传承钟南山院士的优秀品质和精神，省实系开设了“南山格致课程”，探索拔尖创新人才培养路径。
我校的南山格知课程体系中有数学思维部分，但省实系以“全人教育”理念培养全面发展的创新人才，数学思维只是培育拔尖创新型人才的一项必备素质。
Q、请问杨校，南山、格知班选拔优秀学生更侧重哪些能力？
A、欢迎全面发展，综合素质高的学生报读我校。学校积极落实新课标“促进学生全面而有个性地发展”的重要理念，在“适性扬才，多元共生”的育人理念下，我们要求教育教学要适合孩子们的个性特征，真正实现因材施教，帮助学生发展与其个性特点和智能水平相符的才能，走上一条最适合自己的发展道路。
Q、白云省实南山班和省实本部南山班区别大吗？
A、我校从年开设南山格知课程，年开设“南山书院”，在本部的整体课程框架下探索拔尖创新人才培养路径，在人才委托培养和优质资源共享方面得到了本部的大力支持，课程体系、评价检测与本部保持一致。
Q、听说白云省实饭堂是承包出去的，伙食单一选择少不够新鲜，口味偏咸辣的北方口味，在校学生普遍反映吃后容易上火喉咙痛，现在有改进了吗？
A、学校饭堂是学校自主管理的，没有承包出去，我校也没有区分教师窗口，老师们和学生们同吃一锅饭菜，1楼饭堂基本以传统粤菜为主，年秋季新增二楼饭堂，主要供应客家笼仔饭，烧腊碟头饭，川味套餐，汤粉面等。
结合有效的管理机制，总务处把关食材采购，每天供应菜式荤素搭配合理，新鲜多样，让孩子们在一二楼轮换就餐，以保障孩子们成长所需的均衡营养。
Q、图书馆建好了吗？好像开办两年多了，图书馆一直在建。
A、办学以来，学校致力于创建泛在学习环境，建立班级图书角和年级书吧来实现泛在阅读。
图书馆已完成改造并已经开放使用，说“图书馆”不准确，基础教育体系阅读系统的建设重点不是藏书，而是建设阅读空间，我校的“图书馆”不是“图书馆”，而是“读书馆”。
Q、白省与省实是一样的办学风格吗？
A、是的，省实白云学校与省实本部实行“学生同教材，同课程架构，同评价体系”教师发展“同理念、同教研、同培训方式”的“双协同”机制，移植本部的优秀教学理念和模式。
原汁原味地传承和发展省实的教育理念、教育思想和办学特色，省实白云学校在广东实验中学全权管理下，致力于培育高品质生命文化，培养拔尖创新人才，走全人教育之路。
Q、学校注重课外拓展吗？白省的社团活动丰富吗？学校对于学生的课外活动是怎么安排？
A、学校在“适性扬才、多元共生”育人理念的指导下，在常规课时以外，建设了丰富的校本课程、分类活动和社团活动。
各学科开设了《舌尖上的剧场》《红楼梦之豪门衣橱大揭秘》《动手动脑学物理》《爱尚阅读-名家经典散文赏析》《广东省近代名人》《白省幸福课之人际关系》《厨余垃圾华丽变身——制作创意手工皂、水果酵素》《创意微拍1+1》《古诗词中的地理奥秘》《管乐百科小讲堂》《嗨翻动漫，邀你好看》《口述历史——过去与现在的时空对话》《流光溢彩》《旅游常用主题英语》等近50门校本课程。
每天下午安排了一个半小时的分类活动，保证学生的体育运动、艺术兴趣发展；学校有50多个学生自主创办的社团。
Q、听说学校现在是六人宿舍了，请问以后都是六人一间了吗？
A、是的。宿舍宽敞，设备设施齐备，有独立的卫浴间，住宿条件优越。
Q、学校如何开展素质教育？学校会培养学生哪些方面的素养和能力？能否具体说说。
A、学校围绕核心素养发展建设课程体系，包含生命品质发展的生命文化课程和学业发展的三维学习力课程（基础能力课程、拓展研究课程、荣誉创新课程）。
生命文化课程围绕“培育高品质生命文化”的核心价值，从生命概念的基本内涵出发，建设了“生命文化课程”，实践自然属性的生命教育，社会属性的生态教育，文化属性的价值引领。以“活动育人”为出发点，组织开展了读书节，体育节，科技节等一系列的培育活动，让学生在活动中养成行为方式，生成品质结构。
三维学习力课程着力培养学生可持续发展的自主学习能力，推进以“高阶、整合、反思”为突破口的“AIR深度学习型课堂”，在“主动创造、对话共享、互动协作”的课堂文化中培养学生可持续发展的自主学习能力和创新思维，同时将审辩式思维贯穿在具体的教学环节当中并灵活穿插了项目式学习、研学活动等教学形式，力争多维度提升学生的核心素养及学习力。
Q、学校的管理风格怎么样？是严格还是轻松？
A、首先要对“严格”和“宽松”的定义进行界定，“严格”不是简单的标准化和机械化。
学校对关乎学生道德品质发展的基础行为严格要求，课堂、就寝、就餐等纪律有严明的制度。学校为学生的创新思维提供优质的资源、创设多元的机会和宽松的环境。
Q、请问什么时候有开放日可以过来参观？
A、学校一直保持开放办学的姿态，欢迎社会各界人士莅临指导。、年举行了课堂观察活动，每天有近位家长朋友来校听课、评课，广受好评。
今年因为疫情影响，为了保证师生的安全，暂无校园开放安排，但后续可能会以远程形式开放课堂，请