深化教育评价改革推动学校事业高质量发展
山东科技大学党委书记罗公利教育评价反映着一个历史时期的教育价值观，教育评价改革的根本是教育价值观的转变。党的十八大以来，特别是年全国教育大会召开以来，习近平总书记反复强调，要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向。《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台实施，是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，是在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下转变教育价值观、破解教育综合改革难题的一次重大创新，吹响了新时代加快推动教育事业高质量发展的号角。
立足新发展阶段，坚持提升站位、深化认识，准确把握深化教育评价改革的时代意义两个百年历史交汇进入新发展阶段，这是从全面建设小康社会转向全面建设社会主义现代化国家的历史大跨越。深刻认识把握新发展阶段，就要深刻认识把握我国社会主要矛盾变化带来的新特征新要求，新时代人民生活需要从“物质文化需要”变成“美好生活需要”，而发展则从相对“落后的社会生产”转化成“不平衡不充分的发展”。
迈入新发展阶段，党和国家事业发展对高等教育的需求，对科学知识和优秀人才的需求，比以往任何时候都更为迫切。随着新时代社会主要矛盾的转化，人民对于更高质量高等教育的需要和高等教育发展不平衡不充分之间的矛盾,已成为新时代高等教育发展的主要矛盾。科学把握和解决这一主要矛盾，就需要高等教育深度融入社会发展进程，紧紧围绕国家战略需求，肩负起服务国家、区域、行业的使命，大力提高发展质量，全面提高人才培养能力，源源不断输出高素质人才、高端科技成果和先进文化。
当前，随着“双一流”建设与高等教育强国建设进入攻坚期，高等教育已从“跟跑”向“并跑”甚至“领跑”转变，而要推进教育治理现代化、实现高质量发展，首先必须实现教育评价的现代化，建构起与新时代教育现代化目标相一致的教育评价体系。《总体方案》根据我国教育改革发展的新形势新要求，对教育评价改革进行了系统部署，第一次深刻阐述了新时代加强教育评价的总体要求，第一次明确了教育评价的指导思想、主要原则、改革目标、重点任务、具体举措，第一次指明了落实教育评价的实施路径，为构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系指明了方向。《总体方案》对于未来教育事业改革与发展，尤其是编制好“十四五”规划，具有重要的理论指导意义和极强的实践引领作用。
《总体方案》抓住制约深化教育综合改革的主要矛盾，体现了以评价改革驱动教育综合改革的新思路。《总体方案》提出的改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价等“四个评价”，是重要的思路创新、路径创新。这必将有利于提高教育评价的科学性、专业性、客观性，有利于更加系统地考察立德树人成效，培养担当民族复兴大任的时代新人，对推动新时代教育事业发展必将产生重大而深远的影响。
贯彻新发展理念，坚持目标导向、问题导向，通过深化教育评价改革推动教育事业高质量发展新发展理念，是针对我国发展中的突出矛盾和问题作出的重大理论创新,是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，是相互贯通、相互促进的理论体系，强调要在质量变革、效率变革、动力变革的基础上，实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展。
贯彻新发展理念，是深化教育改革、实现教育现代化的必然选择。坚持创新发展，激发教育活力，是深化教育改革的核心动力；坚持协调发展，优化教育结构，是深化教育改革的内在要求；坚持绿色发展，引领教育风尚，是深化教育改革的人文情怀；坚持开放发展，拓展教育资源，是深化教育改革的必由之路；坚持共享发展，促进教育公平，是深化教育改革的根本追求。深入贯彻新发展理念，就是要转变教育发展方式，进而推动教育规模、结构、质量、特色和效益协调发展。
改革开放以来，我国教育事业取得举世瞩目的成就，但也存在一些突出问题。比如，在人才培养方面，重理论轻实践，学校讲授的知识体系已严重落后于生产生活实际；在教师教学科研工作中，普遍存在重科研轻教学、重知识传授轻人格培养的倾向；在科研评价方面，存在严重的唯论文、唯专利、唯奖项等倾向；在人才评价方面，存在以“帽”取人的严重倾向。一方面，学校耗费了大量资源，培养了“人才”、产出了“成果”；另一方面，社会需要的人才和成果却严重短缺。这些问题都是不符合新发展理念的表现，如果长期得不到解决，教育就会偏离方向。
问题是事物矛盾的表现形式。以教育评价改革驱动教育综合改革，既抓住了主要矛盾，又明确了贯彻新发展理念的重要着力点。《总体方案》明确提出：“坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会