昨天学校工作群通知，信息技术应该能力提升工程2.0远程培训项目开始学习了，老师们瞬间怨言频出：“上个月不是刚学过，怎么又要学了”；“假期不让我们消停”；“又得学一遍，浪费不仅仅是我们宝贵的世界”；……
从以上种种吐槽可以看出：
老师们情绪透射出认培训不接地气，不能帮助一线教师解决实际工作问题，也不能帮助一线教师减轻工作压力，让一线教师感觉听听很感动，想想很激动，回去一动也没法动。
甚至很多网上培训过程都是这样的：电脑开着十个八个窗口静音播放，每隔十分钟八分钟点击一下，纯属利用人工智能消磨教师的时间，没人去看也没人去听，还浪费了国家的电。培训机构倒是无比轻松，一切自动累计学习时间，完成学习任务进度时刻一目了然，和僵尸号玩网络游戏挂机练级一样，把教师的时间耗完了，教师培训机构的任务就完成了，经费也到手了。
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教育部的要求是这样的：“每位老师每五年至少要有学时的培训，否则教师资格证书不能延续。”
而且还提出：要抓投入。要落实中小学按年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费，确保全员培训经费的落实。
“周期内至少要参加一次不少于90学时的集中培训”，跟五年一次的换发教师资格证书挂钩。如果想继续干教师的话，这道坎你是非迈过去不可。
为什么教师不喜欢现有的部分暑期培训？
第一，时间太长、时间太散。教师平时工作压力大，暑假是应该给予必要休息时光。但是，有的培训动辄安排轻则几天，重则十几天时间，如此高密度，再加上室外气温高，出行不便，难怪教师们会心生烦躁。
又有的培训时间安排得七零八落，把暑假的完整性打碎，教师难免怨声载道。
第二，培训内容有“假大空”之嫌。培训内容并不是精心挑选的。就像以往我参加过一次暑期培训，培训讲师大多高校老师或名校校长，所讲内容与实际教学有明显距离，有些培训老师拿着稿子大读特读，让大多数教师昏昏欲睡。
还有的暑期培训内容不切实际，赶时髦观点，纯理论灌输给教师。老师在台上讲得津津有味，而台下的我们却不知所云。
第三，组织松散、没有互动。暑期培训人数众多，随意性大，缺少纪律。讲授者面对大部队的听众，自然采用高效率的大班化说教式讲座，等于来个“满堂灌”。我们常常看到，培训教师作讲座时讲得唾沫横飞，参培教师却不为所动，睡倒大片。
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作为培训部门尤其是学校，当下需要强化以下两方面建设：
第一，加强教师培训个体档案建设。为推进教师培训信息管理现代化奠基，既帮助教师厘清自己的素养欠缺，又帮助培训部门和学校摸清教师个体的素养底子。
第二，加强学校的培训平台建设。学校要利用